網路教學經驗分享

經過好幾年的掙扎，我終於在九十三學年度開始了第一個網路教學班，教授東吳大學英文系三年級同學的英文作文（二）課程。

許多研究顯示作文課比較適宜網路教學，不需要大堆頭的理論講解，從實務中學習訓練寫作技巧，老師線上批改，網路平台互相觀摩，討論分享意見交流，都是最自然不過的事。而似乎也是如此。

暑假裡我忙者架起羅技快看高手，比巴掌還小的一個球，對準自己前後移動半小時，照出來還是一個大頭，也顧不得了。接下來是啟動Stream Author，再打開事先製作的PowerPoint講義稿，開始錄音。十五到二十分鐘一節，經常快大功告成時，電話就響了，不會剪接，只有重新來過，即便沒有干擾，錄下來的課程也不盡如意，總有些螺絲結巴，但也只有將就了。每週兩小師的課約錄半個鐘點的講授，其他就用文字檔、網路資源、或自製網站教材來充數了。

教材上傳至東吳的網路學習平台很簡單，滑鼠拖曳就一一歸位了，但是建立教材目錄可得逐個輸入、開啟、點選，有時還要考慮半天先後秩序，倒花了一整天時間，萬事就緒，就等學生進駐了。

第一天上課我帶學生進電腦教室，讓他們熟悉網路平台功能，講時自己有些心虛，深怕學生問出自己解答不了的問題。拼裝車開始上路，麻煩可多了。

第一個問題是線上互動要作什麼？我的混合式課程設計有九週在教室上課，第一週導覽、期中考試、期末考試、加上六次學生交完作業後的講評，其餘週裡則是線上見面。由於沒有視訊，一切都靠文字輸入，完全用英文，對英文系同學倒是另一種形式的口語練習。我每週二一大早打開電腦，連上網路進入平台討論區，對幾位早到的學生輸入Good morning。我講完本週要注意事項，回答一些討論區裡的疑惑，就開放讓同學問問題，這才進入混戰。

想像四、五位同學同時丟進問題的盛況，間不時還有些害羞的同學私下傳訊與我交談，為免於混亂，我在每個答案後面加上學生的名字以示區別，有時問題實在太多，只有大叫Stop，不准任何人發言，等我答完這階段的問題，才讓其他人發問。學生有時還會彼此調侃開玩笑，我也顧不及了。幾次下來，有些同學似乎不能適應這樣眾說紛紜的上課情況，發言意願明顯低落，有幾個似乎進來了，卻完全沒有動作，後來我很意外發現他們只是開了視窗，把名字吊在討論室內，人又回到床上呼呼大睡了。但是為讓所有同學明瞭討論實況，我還是決定把每週線上討論內容貼在佈告欄，讓缺席者課後閱讀。畢竟這是虛擬世界的優點，不用太可惜了。